Konkurrenz und Kooperation

Schulische Bildung funktioniert beispielsweise in form der Notenbewertung schon lange als Wettbewerb, mit den immer wieder diskutierten Vor- und Nachteilen. Im ersten Teil des Vortrages war schon vom Konzept der Schlüsselkompetenzen die Rede: Selbst-, Sozial-, Methoden- und Sachkompetenz. Selbst wenn sie nicht einer expliziten Leistungsbewertung unterstehen, sehen sich doch Lehrer zunehmend vor das Problem gestellt, Schülerinnen und Schüler zur Entwicklung dieser Schlüsselqualifikationen regelrecht anzuhalten. Nicht für umsonst tauchen sie, wie gesagt, auch in den Empfehlungen des Thüringer Kultusministeriums zum fächerübergreifenden Thema Berufsorientierung auf: es geht um Kompetenzen, die von der Wirtschaft eingefordert werden. Nur: was für Sachkompetenz noch nachvollziehbar ist, wird für Sozial- oder gar Selbstkompetenz fast unvorstellbar. Wie kann man Schüler zum  sozialen Umgang miteinander anhalten, wenn sie genau darin in Wettstreit miteinander treten sollen. "Wer gewinnt den Wettkampf um die beste Kooperation?" ist eine absurde Frage. Wenn soziales Lernen zum Ziel wird, das der Lehrer oder die Lehrerin setzt, entsteht wie Klaus Holzkamp sagt, folgende Situation:

"Die Schülerinnen/Schüler konkurrieren hier vor dem bewertendem Lehrer mit den anderen darum, als vergleichsweise besonders "solidarisch" und hilfsbereit anerkannt zu werden." (Holzkamp 1995, 551)

Solidarität und Kooperation als vorgegebene Lernziele und Kriterien des Erfolgs in schulischen Situationen, welche prinzipiell unter Bewertungsgesichtspunkten stehen,  provozieren selbstwidersprüchliche Situationen, in denen Schülerinnen und Schüler als Gruppe nur versagen können.